“Las TICs están transformando los escenarios educativos tradicionales,

al tiempo que están haciendo aparecer otros nuevos” (Coll, 2011)

Las TICs han llegado para quedarse en la educación.  Es una realidad que tenemos que ir aceptando. Pero ¿qué entrañan esas siglas “TICs”? Tecnologías de la información y la comunicación. Gracias a su implantación, las prácticas educativas pueden complementar, enriquecer y transformar los procesos de enseñanza-aprendizaje. No es algo sorprendente que diese el salto a la educación, todo el mundo cuenta con un dispositivo tecnológico en sus casas, trabajos y vida diaria. De hecho, sin la tecnología ahora mismo, no podrías leer este interesante artículo. 😊

La UNESCO (2004) nos ofrece una serie de atributos sobre la innovación educativa en las TICS: ventaja relativa frente a otras modalidades (trabajar y construir con el profesorado las ventajas en el aprendizaje mediante las TICs), compatibilidad (no hay que elegir entre una metodología con o sin tecnologías, las TICs nos ofrecen recursos y potencialidades para la enseñanza tradicional), complejidad (a pesar de ser difícil de implementar, hay muchas experiencias de éxito en la implementación), preparación previa (generar un espacio de entrenamiento no amenazante en el que el profesorado esté cómodo) y observabilidad (acercar al equipo docente experiencias del uso de las TICs aplicadas a la enseñanza para contar así con un modelo).

A pesar de las reformas educativas (LOGSE, 1990; LOE, 2006; LOMCE, 2013), las prácticas educativas no han dado un salto cualitativo hacia la mejora. Seguimos en un modelo de transmisión de conocimientos, basado en una metodología expositiva del profesorado y una falta de fomento de la participación del estudiantado en la construcción de su propio aprendizaje. En la literatura científica, estas prácticas educativas se enmarcan en la teoría directa del aprendizaje (Luna y Martin, 2008). Seguro que esta definición te resulta familiar, ya que, en otras palabras, es la teoría que hay detrás de las charlas “chapa” con presentaciones, las llamadas clases magistrales.

Te estarás preguntando ¿pero hay alternativas? A mi sólo me han enseñado a través de esta metodología. Por suerte, sí hay más metodologías que apuestan por otros principios que fomenten el aprendizaje.

Nuestra meta tiene que estar en llegar a un aprendizaje basado en la teoría constructivista (Coll, 2011). El estudiantado tiene un papel protagonista, en el que construye su propia visión del mundo en su proceso de aprendizaje. Requiere de un trabajo previo y reflexión continuada por parte del profesorado, pero es posible llegar a realizar clases basándonos en los principios de esta teoría. Las TICs pueden ser una muy buena herramienta para alcanzar esta meta educativa. “El uso educativo de las TICs fomenta el desarrollo de actitudes favorables al aprendizaje de la ciencia y la tecnología (…), el uso de programas interactivos y la búsqueda de información científica en Internet ayuda a fomentar la actividad de los alumnos durante el proceso educativo, favoreciendo el intercambio de ideas, la motivación y el interés de los alumnos por el aprendizaje de las ciencias.” (Pontes, 2005, p.331). Su introducción ha supuesto la apertura a un nuevo mundo de posibilidades, pero se requieren nuevas exigencias que antes no estaban presentes. Los docentes tienen que prepararse para un correcto manejo de las nuevas tecnologías. Las TICS ofrecen la posibilidad de realizar un aprendizaje complejo. Partiendo del modelo de Pozo (2008), un buen aprendizaje debe producir cambios duraderos, se debe poder usar en otras situaciones (generalizable), y debe adecuarse a lo que se tiene que aprender (significativo).

Desde Reinventa Tu Educación, apostamos por una educación con un uso positivo de las TICs en el que haya un espacio de construcción conjunta entre el profesorado y el estudiantado.

Referencias

Coll, C. (2004). Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación. Una mirada constructivista. Revista Electrónica Sinéctica, (25).

Luna, M., y Martín, E. (2008). La importancia de las concepciones en el asesoramiento psicopedagógico. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 12(1), 1-12.

Pontes, A. (2005). Aplicaciones de las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación científica. Segunda parte: aspectos metodológicos. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 2 (3), pp. 330-343.

Pozo, J. I. (2008). Aprendices y maestros. La nueva cultura del aprendizaje. Colección Psicología y Educación “Ensayo”, 2ª edición. Alianza Ensayo.

UNESCO. (2004). Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente. Guía de planificación. París: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

By |2018-02-10T18:27:54+00:00febrero 6th, 2018|Blog|1 Comment

One Comment

  1. Mercedes Fuentes 7 agosto, 2018 at 16:11 - Reply

    ¡Me encantó este artículo! Es súper importante conocer la ventaja de las TIC’s en el aula, sobretodo porque el mundo, y la educación, están en constante cambio, así como la contribución que tienen en los aprendizajes del alumnado, pues es una herramienta que fortalece la construcción de sus propios conocimientos, volviendo la experiencia de aprendizaje más efectiva. De esta forma, también es de gran relevancia conocer los diferentes programas que permiten una mayor experiencia para la innovación educativa y para determinar qué software es el que mejor se adapta a nuestras necesidades les dejo una plataforma que compara softwares, entre ellos los educativos, y que el docente pueda guiar a los estudiantes a alcanzar las competencias pertinentes utilizando las TIC’s ComparaSoftware Espero que les sea de tanta utilidad como a mí.

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